城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于2025年4月16日在莆田第五中學(xué)開展高中英語學(xué)科創(chuàng)新課暨解題析題活動(dòng)，活動(dòng)由城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐海英老師主持。

黃武偉老師以米奇·阿爾博姆的《相約星期二》為文本，開展了一堂聚焦生命意義與人性聯(lián)結(jié)的文學(xué)賞析課。課堂以“食物”這一貫穿首尾的意象為切入點(diǎn)，對(duì)比其在章節(jié)中的象征差異，進(jìn)一步聚焦章節(jié)標(biāo)題“我們談?wù)撌澜纭迸c“我們道別”中的“我們”一詞，通過分析主動(dòng)動(dòng)詞與復(fù)數(shù)人稱的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生思考“孤獨(dú)”與“共同體”的辯證關(guān)系。莫里臨終前將米奇的手放在心臟處的動(dòng)作，成為“愛是唯一理性的行為”這一箴言的具象化表達(dá)，而學(xué)生通過小組討論，將這一哲學(xué)延伸至現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，探討維系人際關(guān)系的象征性儀式，將文學(xué)主題轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐。

評(píng)課環(huán)節(jié)，城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐海英老師及各校代表在教學(xué)設(shè)計(jì)、主題深化與現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)等方面肯定了本節(jié)課的創(chuàng)新之處，指出黃老師的這節(jié)課成功串聯(lián)了文本分析、社會(huì)反思與生活實(shí)踐，展現(xiàn)了人文教育的多維價(jià)值。但這節(jié)課在實(shí)施細(xì)節(jié)上仍有提升空間，例如，高強(qiáng)度文本分析可能對(duì)部分學(xué)生構(gòu)成認(rèn)知挑戰(zhàn)，需增加差異化支持；實(shí)踐活動(dòng)的落地效果依賴后續(xù)跟進(jìn)，建議增設(shè)分享環(huán)節(jié)或跟蹤反饋，確保“儀式”從設(shè)計(jì)到行動(dòng)的連貫性。

解題析題環(huán)節(jié)，莆田五中陳雪斌老師系統(tǒng)梳理高考讀后續(xù)寫題型的核心策略，強(qiáng)調(diào)讀后續(xù)寫的關(guān)鍵在于緊扣主題，同時(shí)結(jié)合近年真題案例，明確不同主題的解題側(cè)重：2023年考題聚焦角色內(nèi)在轉(zhuǎn)變，需設(shè)計(jì)從消極到積極的心理弧光；2024年則以人際互動(dòng)為核心，要求通過“互助解決沖突”傳遞善意與信任。陳老師提出，備考需強(qiáng)化主題意識(shí)，從閱讀階段標(biāo)注關(guān)鍵行動(dòng)與心理變化，到續(xù)寫時(shí)圍繞主題設(shè)計(jì)情節(jié)，避免冗余，確保結(jié)構(gòu)完整、情感連貫。通過科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生可高效掌握敘事邏輯，深化文本理解，為高考續(xù)寫題型奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

最后，城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐海英老師從學(xué)科融合、探究式學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)一體化等前沿視角介紹高中英語學(xué)科建設(shè)方案。高中英語學(xué)科建設(shè)方案不僅是教學(xué)改革的行動(dòng)指南，更是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑。它通過系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，將語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)培育的載體，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)賦能，最終推動(dòng)英語教育從“工具性”向“人文性”的深度轉(zhuǎn)型。

撰稿：黃武偉