2024年11月26日上午，教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心專家團隊余文森教授、劉洪祥博士蒞臨我校，開展莆田市“新課標(biāo)下高質(zhì)量發(fā)展樣本校”第十八場指導(dǎo)活動。林建明副校長以及學(xué)校高質(zhì)量教育體系實踐研究團隊核心成員共同參加了指導(dǎo)活動。

本次指導(dǎo)活動聚焦語文和物理兩門學(xué)科的課堂教學(xué)實踐，探討基于“三學(xué)三研”校本特色模式下，如何更好地構(gòu)建學(xué)為中心的課堂教學(xué)體系。

匯報展示

第一節(jié)課是物理學(xué)科黃露老師開設(shè)的《滑動摩擦力》。課前，黃老師讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，完成預(yù)習(xí)案，通過批改預(yù)習(xí)案，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能從預(yù)習(xí)中搭建起本節(jié)課的基本知識框架，但同時也暴露不少問題。課堂上，黃老師就學(xué)生存在的比較集中的問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、動手實驗、觀察、分析，得出結(jié)論，一步一步優(yōu)化、完善知識框架。在每一部分知識學(xué)習(xí)后，黃老師還設(shè)置了學(xué)以致用、疑問探討、習(xí)題應(yīng)用等更有深度的問題或者習(xí)題，幫助學(xué)生更深入理解滑動摩擦力的概念。

第二節(jié)課是語文學(xué)科許麗娟老師開設(shè)的《家國大義中的生死抉擇一一蘇武傳》一課。她緊扣三學(xué)三研教學(xué)步驟，在自學(xué)自研階段，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)梳理文言文字詞，完成情節(jié)梳理，并提出自學(xué)課本的疑惑。在互學(xué)互研部分，針對學(xué)生提出的蘇武兩次自殺，兩次反勸降，先求死后北海牧羊為何求生等問題展開，教師先引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，然后通過小組合作的方式展開討論，最后派代表發(fā)言。在課堂上，學(xué)生們踴躍舉手，討論氣氛十分熱烈，在老師的點撥下，解決了課前的問題。在深學(xué)深研環(huán)節(jié)，許麗娟老師提出更高的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生運用比較思維，對比屈原和蘇武在不同情境下的選擇，運用創(chuàng)新思維，讓學(xué)生通過穿越方式，化身蘇武，最后讓學(xué)生寫一段蘇武的頒獎詞。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了自己獨特的辯證思維，提高了表達(dá)能力。該課堂的教學(xué)模式獲得了余文森教授的好評。

 專家指導(dǎo)

課后，兩位授課教師一一闡述了教學(xué)設(shè)想、教學(xué)困惑以及參與課改的感受。

兩位專家認(rèn)真傾聽了兩節(jié)展示課后，并給予了切實的指導(dǎo)：一方面今天兩個學(xué)科的匯報課均能按照“三學(xué)三研”模式結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行課堂實踐，從課堂的組織和學(xué)生的互動中，再次證明“三學(xué)三研”教學(xué)模式的持續(xù)完善與學(xué)生核心素養(yǎng)提升是相向而行的，老師們要有堅持做下去的底氣和一定能做好的信心；另一方面，要進(jìn)一步細(xì)化圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)教學(xué)定位，尤其是＂互學(xué)互研＂＂深學(xué)深研＂兩個階段，一定要建立在自學(xué)自研真實問題的基礎(chǔ)上，課堂有的放矢，使學(xué)生最終形成較完備的學(xué)科素養(yǎng)。

課堂改革一直在路上，期待下一場更美好的遇見。

撰稿：李娟