“水相蕩而生漣漪，石相擊而生靈光”。為促進教師專業(yè)成長，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個性化教學風格，促進教師之間的交流與合作，提高課堂效率，充分發(fā)揮教研對教學的提升作用，城廂區(qū)梁宏暉黨員名師工作于2023年12月7日在莆田五中錄播室開展了一次“同課異構(gòu)”教學觀摩研討活動。

01 同課異構(gòu)展風采

“同中求異，異中求同”是同課異構(gòu)的魅力所在。相同的教學內(nèi)容，授課教師憑著對教材獨特的理解，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和班級學生的實際學情，從不同的角度進行了個性化的教學設計，通過激情飽滿的課堂呈現(xiàn)，向我們展示了百花齊放的課堂，彰顯了老師們不同的教學風格和充滿智慧的課堂應變能力。本節(jié)課的授課內(nèi)容為《三角恒等變換與三角函數(shù)性質(zhì)的綜合應用》。第一節(jié)課由莆田五中陳建英老師執(zhí)教。陳老師選擇高考中高頻考點------三角函數(shù)中ω的取值范圍問題，作為今天的授課主題。值域、最值、單調(diào)性、周期性、對稱性和零點這些性質(zhì)直接影響著函數(shù)周期的變化，進而影響ω的取值范圍問題，是三角函數(shù)性質(zhì)的綜合應用中，比較典型的一類問題。陳老師通過一題多解，再到多題一解，題目由易到難，層層深入，幫助學生提高解題的靈活性，增強對數(shù)學問題的理解，培養(yǎng)分析問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。課堂上以學生為主體，學生參與度高。第二節(jié)課由莆田三中高新春老師執(zhí)教。高老師對三角恒等變換、三角函數(shù)圖像與解析式、三角函數(shù)圖像性質(zhì)及其綜合應用三個方面進行全方位的復習，注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，按照知識的前后關(guān)系和難易程度進行講解，便于學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，利于學生掌握知識的基本框架和結(jié)構(gòu)。以基礎為導向，由深入難，高教師講解到位，總結(jié)到位，板書、演示細致到位，為學生規(guī)范解題提供模板和參考。

02 評課交流促提升

教而有研則深，研而有悟則進。在評課交流環(huán)節(jié)，授課教師從設計理念、備課思路、教學反思等方面對自己的課堂教學進行了全面地闡釋。評課教師肯定了授課教師在教學過程中的閃光點，能從不同的視角、不同的維度進行教學設計和課堂展示，注重學生學科思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨后與會老師就如何上好高三的復習課，展開深入研討，碰撞出了思維的火花，梁宏暉老師指出：“希望我們高三的復習課不能只是單純地幫助學生解題，我們要把題目功能最大化，能做到一題多解、一題多變、一題多用、一題多探，從而更好地落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”。

高山仰止，方知才疏；三人同行，必有吾師。本次“同課異構(gòu)”教學研討活動是一次充滿智慧碰撞的教育共研之旅，為老師們搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，讓工作室的老師們感受到了攜手前行的溫暖和凝心聚力的力量。真正的課堂改革轉(zhuǎn)變的是觀念，積累的是經(jīng)驗，沉淀的是思想，愿我們以攜手教研為契機，行以致遠，打造更加精彩的課堂，成就更加卓越的教育。

撰稿:陳建英

供圖:龔鵬