3月27日上午，城廂區(qū)高中地理“備、教、學(xué)、 評一體化”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在莆田第五中學(xué)舉行。區(qū)高中地理兼職教研員呂志忠老師主持活動(dòng)，全區(qū)高中地理教師參加活動(dòng)。

首先，進(jìn)行觀摩課的展示。來自莆田第十八中學(xué)的陳麗芬老師以《流域內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展》為主題展開教學(xué)。陳麗芬老師以黃河流域?yàn)槔?，通過問題鏈的形式引導(dǎo)學(xué)生分析流域內(nèi)水資源功能的多用性和上下游之間存在的利益沖突，由此提出黃河流域設(shè)置河長制、黃河水利委員會(huì)進(jìn)行統(tǒng)籌管理；讓學(xué)生通過上中下游角色扮演，提出針對性的解決措施；教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用綜合思維思考問題，同時(shí)滲透人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的觀念；在學(xué)法上主要根據(jù)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法開展活動(dòng)。

來自莆田第五中學(xué)的林巧鵬老師以《黃河流域的生態(tài)治理與協(xié)調(diào)發(fā)展》為主題展開教學(xué)。林巧鵬老師遵循“案例引入—?dú)w納概述—案例分析—拓展應(yīng)用”的思路展開教學(xué)。以黃河流域案例歸納水系和流域的概念，從整體性的角度分析流域的特性；對黃河流域憂患與治理進(jìn)行分析，采用案例問題式探究性學(xué)習(xí)，從流域特性出發(fā)分析流域協(xié)同治理促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性和重要性；教學(xué)進(jìn)行過程性評價(jià)，通過課堂例題的拓展應(yīng)用，強(qiáng)化知識遷移應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生用綜合思維思考問題。

隨后，活動(dòng)進(jìn)入評課研討環(huán)節(jié)，現(xiàn)場迸發(fā)出濃厚的教研熱情。兩位執(zhí)教教師結(jié)合新課標(biāo)要求，系統(tǒng)闡釋了教學(xué)設(shè)計(jì)思路與“備教學(xué)評”協(xié)同落地的具體策略。參會(huì)教師立足課堂觀察，展開多維度的深度研討：既充分肯定教學(xué)中“問題鏈驅(qū)動(dòng)思維進(jìn)階”等創(chuàng)新亮點(diǎn)，又結(jié)合課例圍繞課堂互動(dòng)效度提升、評價(jià)任務(wù)情境化優(yōu)化等環(huán)節(jié)提出建設(shè)性意見。研討中既有理論層面的思辨碰撞，又聚焦實(shí)操細(xì)節(jié)的打磨建議，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)智慧的多向流動(dòng)。整場評課以專業(yè)視角剖析教學(xué)行為，以此反饋推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)，生動(dòng)詮釋了“以評促研、以評提質(zhì)”的教研價(jià)值。

最后，區(qū)高中地理兼職教研員呂志忠從更高的站位做活動(dòng)總結(jié)。他指出，“備教學(xué)評一體化”的研究與實(shí)踐，要基于核心素養(yǎng)、要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)、要突出評價(jià)引領(lǐng)，在課堂上努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)素養(yǎng)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、學(xué)法指導(dǎo)具體化、學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化，以此推進(jìn)課程教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)施。同時(shí)他強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過程中要注意評價(jià)量表的構(gòu)建，利用課堂提問、小組討論等環(huán)節(jié)借助量表對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評估，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供有力依據(jù)；新時(shí)代教師要關(guān)注AI技術(shù)在高中地理教學(xué)中的輔助作用。

通過此次教學(xué)觀摩與研討交流，旨在提升課堂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教研實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與校際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享，推廣優(yōu)秀教學(xué)案例。

撰稿：林巧鵬

供圖：莆田第五中學(xué)地理教研組